Hjem > Udstilling > Indhold

Omfattende eksperiment for at mestre grundlæggende viden

Jun 27, 2018

Laboratoriet er et afdelings åbent laboratorium og giver langsigtet dyremodelproduktion (kronisk hjertesvigt, myokardisk iskæmi-reperfusion, aterosklerose, leverfibrose, fedtlever, leverdepression, kronisk nyresvigt, endotoksæmi, kolon cancer, levercancer in vivo billeddannelse colon cancer in vivo billeddannelse, celleisolering og kultur, screening for stabile ekspressionscellelinier, ELISA, patologiske sektioner og farvning, immunhistokemi, genkloning og subkloning, proteinekspression og oprensning, fluorescens kvantitativ PCR (RT-PCR), Western blotting af proteiner (membranproteiner, phosphoproteiner), isolering og identifikation af kinesiske urte-monomerer, in vivo billeddannelse af tumorer og teknisk biologisk og cellebiologisk teknisk support og tekniske tjenester og accept. Vi bestilte forskning i eksperimentelle fag og efterfølgende afsluttet videnskabelig forskning med Guangzhou University af kinesisk medicin, Jinan University og en række hos pitals.

Laboratorieleder: Professor Lu Zhiping er dekan, overlæge og doktorandleder i skolen for traditionel kinesisk medicin, Southern Medical University. Lektor i Klinisk Medicin på National Nøgle Disciplin for Integreret Traditionel Kinesisk og Vestlig Medicin, Direktør for Det Kinesiske Akademi for Traditionel Kinesisk Medicin, Direktør for Den Kinesiske Forening for Kinesisk og Vestlig Medicin, Vicedirektør for Den Nationale Komité for Grundlæggende Teori af traditionel kinesisk medicin, vicedirektør for den nationale sammenslutning af grundlæggende teori om integreret kinesisk og vestlig medicin, Kina medlem af eksekutivkomitéen for sammenslutningen af kinesiske og vestlige medicin læger, medlem af den højere uddannelse af undervisningsministeriet under ministeriet for uddannelse , Vicepræsident for Guangdong Society of Chinese Medicine, administrerende direktør for Guangdong Association of Chinese and Western Medicine og ekspertudvalg i Guangdong Provincial Association of Liver Diseases. For den "kinesiske tidsskrift for integreret traditionel og vestlig medicin", "kinesisk medicin" og "Journal of Chinese and Western Medicine" magasin redaktionskomité. National Natural Science Foundation og National Food and Health Products Evaluation Expert. Med udgangspunkt i dyrkning af innovationsevne som udgangspunkt, vil vi udføre hierarkisk eksperimentel undervisning. I arrangementet af eksperimentelt undervisningsindhold bør vi ikke blot dyrke elevernes praktiske og innovative bevidsthed, men afspejler også elevernes videnniveau og individuelle forskelle. Det eksperimentelle undervisningsmateriale kan opdeles i tre grundlæggende eksperimenter, omfattende eksperimenter og eksperimentelle eksperimenter. På niveauet er kombinationen af træningsstuderendes teori og praksis, grundlæggende praktisk evne, videnskabelig forskning og innovationsevne taget som udgangspunkt og mål for eksperimentel undervisning og den gamle model for at bruge eksperimentel undervisning baseret på teoretisk viden som en clue er elimineret.

Det grundlæggende eksperiment er verifikationsforsøg for at verificere principperne, metoderne, algoritmerne og applikationerne i teoretisk undervisning. Formålet er at beherske eksperimentelle færdigheder og uddybe forståelsen af den grundlæggende viden, der læres i klasseværelset. Gennem eksperimenter kan eleverne evaluere deres niveau for forståelse og beherskelse af iscenesat viden. Sådanne eksperimenter giver ofte eksperimentelle mål, krav, forsøgsbetingelser, eksperimentelle principper, eksperimentelle procedurer, eksperimentelle metoder og eksperimentelle resultater. Når eleverne laver eksperimenter, kan de følge trinene i de eksperimentelle instruktioner og derefter kontrollere de eksperimentelle resultater. Korrekthed.

Det omfattende forsøg er baseret på mastering af grundlæggende viden, omfattende kendskab til relaterede kurser og eksperimenter med en vis sværhedsgrad og kompleksitet. Formålet er at reflektere det indbyrdes forhold mellem videnpunkter og er en udvidelse af grundlæggende eksperimenter. Evaluering af elevernes viden-omfattende evne samt evnen til at analysere problemer og løse problemer Denne type forsøg giver ofte eksperimentelle mål, krav, eksperimentelle miljø og eksperimentelle principper. Studerende giver eksperimentelle trin og eksperimentelle resultater.

Design eksperiment er en omfattende kendskab til et kursus, en klasse af kurser eller en fagretning, har omfattende og udviklingsmæssige funktioner, der bruges til at evaluere elevernes omfattende applikationsniveau og udviklingsmuligheder, men giver også eleverne mulighed for at føle sig nyttige. Lær at bruge. Sådanne forsøg giver ofte kun eksperimentelle formål og eksperimentelle krav. Andre udfyldes af eleverne selv. "Otte udødelige krydser havet" og hver viser en overnaturlig kraft.


I øjeblikket har eksperimentelle læseplaner i mange gymnasier og universiteter mere eller mindre indstillet tre niveauer af eksperimentelt indhold. På overfladen har det vist, at der er undervisningsniveauer, men det er faktisk ikke blevet implementeret. Årsagerne til dette er følgende: Indstillingen af eksperimentindhold er irrationel, forskellen mellem omfattende forsøg og designtest er ikke indlysende, eksperimentets vanskelighed opfylder ikke kursets krav, og lærerens faglige niveau er relevant; På den anden side er det teoretiske fundament for den studerende ikke solidt, og det er svært at virkelig gennemføre det omfattende eksperiment og designeksperiment. Som følge heraf blev de omfattende eksperimentelle og designeksperimenter reduceret til basisforsøg. I lyset af dette er de eksperimentelle undervisningsfunktionelle afdelinger forpligtet til at kontrollere undervisningsforbindelserne, omhyggeligt gennemgå den eksperimentelle undervisningsplan, kontrollere den eksperimentelle undervisningsplan og organisere og administrere eksperimentelle procedurer. Opmuntre og hjælpe eleverne med at gennemføre omfattende og design eksperimenter, så eleverne kan opleve deres egne eksperimentelle resultater.

Universitetslaboratorier er en vigtig støtte til elevuddannelse og videnskabelig forskning. Med den fortsatte udvidelse af antallet af universiteter og antallet af studerende, der er indskrevet på universiteter i de senere år, er universitetslaboratoriernes ressourcer blevet mere og mere åbne, og antallet og mobiliteten hos mennesker, der kommer ind i laboratorierne, er steget, og grænserne for eksperimentelle bygninger er blevet mere restriktive. Sikkerhedsarbejdet i laboratoriet står over for flere og flere problemer. Sikkerheden ved laboratoriet bliver mere og mere fremtrædende. Hvordan man forbedrer laboratoriesikkerheden er et presserende problem, som hvert universitet skal løse.


1 Betydningen af at udføre sikkerhedstræning


1.1 Manglende sikkerhedskompetencer er hovedårsagen til større ulykker og ulykker. I de senere år er der sket ulykker i laboratoriesikkerheden fra tid til anden, hvilket har medført store tab af ejendom og mange ulykker til gymnasier og universiteter. Svære at finde: laboratoriesikkerhedsulykker har problemer med hardwarekonstruktion, men også softwarekonstruktionsmæssige årsager, der fremhæves i sikkerhedssystemet, er ikke perfekt, svag sikkerhedsbevidsthed, manglende sikkerhedsteknologi, håndtering af nødforanstaltninger og andre aspekter. Efter en detaljeret analyse af de større sikkerhedshændelser, der medførte alvorlige tab af ejendom og tab, vil vi alle være triste for at finde ud af, at hvis en ulykke opstår i begyndelsen af hver hændelse, hvis det kan tage den korrekte tilgang, de korrekte redningsforanstaltninger og personale flugtmetoder Skaden forårsaget af ulykken kan reduceres i meget begrænset omfang. Derfor bør sikkerhedsuddannelse og -uddannelse i laboratoriesikkerhedsstyring placeres i en mere fremtrædende stilling.

1.2 Sikker produktionskompetence Definition Sikkerhedsproduktionskompetencer refererer til de færdigheder og evner, som folk har til at færdiggøre deres lektier på en sikker måde. Det omfatter jobkundskaber, færdigheder til at beherske driftssikkerhedsanordninger og færdigheder til korrekt håndtering i nødsituationer [1].


1.3 Nødvendigheden af sikkerhedskompetencer Uddannelsen af sikkerhedskompetencer er uddannelse af praktikere i praksis med sikker praksis. Sikkerheden i laboratorier kræver ikke kun sikkerhedskendskab, men også nødvendige sikkerhedsudøvelsesmuligheder. Sikkerhedskendskabsuddannelse løser kun problemet med "når det er nødvendigt", mens færdighedsuddannelse fokuserer på at løse "bør" for at opnå det, vi normalt siger "at lære at fiske". Denne form for "evnen" -uddannelse kan undgå og reducere forekomsten af laboratorieulykker og reducere tabet af ejendom og personale som følge af ulykker.


1.4 Lærerne og eleverne om sikkerhedskompetencer er de vigtigste deltagere i universitetets laboratorium. Laboratorielærerne er de vigtigste ledere og deltagere i laboratoriesikkerhedsarbejdet. Deres kvalifikationer, deres viden om sikkerhed og miljøbeskyttelse og deres vægt på sikkerhedsarbejde direkte eller indirekte påvirker niveauet for laboratoriesikkerhedsstyring.